近年政府銳意透過一系列措施提升本地創科水平，當中包括以資金扶助初創企業，鼓勵中小企發展科技有關項目等，希望推動「再工業化」。先不論這些計劃成效如何，我們總不能捨本逐末，更應要明白創科人才需要從小培育，才有望長遠帶動本港科技發展，所以資源分配應有較高百分比留給教育而後及於工業。政府曾於 2015/16 及 2016/17 學年發放一筆過津貼予公營小學和中學推行電子教學和增設教學資源，並更新有關課程部分，大力推廣 STEM （即科學 Science、科技 Technology、工程 Engineering、數學 Mathematics）教育，志在以西方教育為模板，透過活動加強學生創意思維，提高解難能力，將以上四個學科知識融匯並應用於生活當中。這個政策方向可視為走上正軌，實際推行時卻不免令人質疑其可行性。
在填鴨式教育制度下，師生為追趕教學進度，早已人疲馬乏。課程編排未能提升學生對科學的興趣之餘，亦沒有思考空間讓學生沉澱和消化所學如何能在生活中靈活運用。若學校強行加插 STEM 課程，對普通教師實在難以駕馭。如負責教師沒有足夠學科知識和背景，一旦灌輸錯誤的理科概念，誤人子弟，對學生影響甚為深遠。即使師資優良，在時間緊湊下學校每學期只允許推行數個活動，亦不會有效帶來學習成果。再者，本港還未改變急功近利的風氣，學生選科仍以金錢掛帥，總是以賺錢學科為優先，平日閒暇娛樂則不離手機電玩、吃喝旅遊，與創科談不上邊，試問他們怎能有耐性真正探究較為枯燥的科研項目？基於以上因素，不難想像發展創科必事倍功半。
筆者有感以上種種，亦源於自從投身電子工程，接觸軟、硬體設計，平日需要實斧實鑿進行大量實驗發展電子產品，深諳當中涉及的技術和知識，絕非一般剛步出大學的工程系本科生能即時掌握，更甚是耳聞有大學生連基礎知識也紮根不穩。知識需要點滴累積，決不能抱有囫圇吞棗、不求甚解、急於求成的學習態度，更不是為求完成課程，考試及格取得證書便完成使命。有見及此，筆者願貢獻微小力量，在網路平台講述以電子學為主的基本理論，以及分享日常產品設計流程和案例，儘量以輕鬆筆調，扼要明確地帶出最根本的電子學概念，彌補正規課程的不足，將理論寓於實踐，引起他們繼續探求科技領域的興趣。
電子學博大精深，雖經過資料搜集和校對，內文仍難免偶有錯漏或有未盡完善之處，還望各界先輩同好不吝賜正，並冀盼日後更多有心推動創科的持份者加入經驗分享行列。是為序。
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